游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略

——泸县城东小学校  高仕周 马菊

【摘要】在数学游戏化教学中，首先要明确游戏化教学的目标，根据目标创设游戏规则，学生能够利用游戏规则参与到游戏中，让学生在合作、交流、动手、动脑中，真正实现在快乐中学习，在学习中成长，最终形成数学素养。

【关键词】游戏化教学小学数学课堂应用策略

前几天某学生的爸爸和笔者交流自己的孩子学习数学很吃力，主要表现为学习数学不主动，每次完成作业都需要家长亲自监督才能勉强完成，写作业往往都是敷衍了事，不求质量，考试的成绩也不是很理想，家长觉得很无奈。笔者想这是千千万万家长的共同心声，出现这样的情况我们不能完全去责怪孩子，科技的不断发展，孩子们接触的新事物千变万化，不断地激发他们探索的欲望，传统教育的方式的确不能完美的顺应时代的要求。在传统的小学数学课堂中，枯燥无味成了孩子们心中学习数学的代名词。为什么大多数孩子会有这样的感觉？不是说我们孩子不够优秀，而是因为他们真正对数学不感兴趣。小学数学游戏课堂就是一个很好的学习载体，游戏化教学顾名思义就是整个课堂都是一个游戏的形式，在一个游戏的引领下，学生参与进来做游戏，然后一起来揭秘游戏，最终师生一起总结出里面蕴含的数学原理和数学思维。

小学阶段的学生正处于一个好奇好动的年龄阶段，对于新鲜的事物他们都想去看看、摸摸。笔者相信游戏化的数学课堂孩子们一定很喜欢！那么我们怎么样来构建这样的课堂呢？我们怎么样来设计使游戏和数学知识有机的结合呢？作为一名小学数学教师，结合笔者这几年的教学经验和自己的不断探索，就游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略做分享。

一、明确游戏化教学的主题和目的

（一）明确游戏化教学的主题

明确游戏化教学的主题直接影响小学数学课堂目标的达成度，教师在确立主题时，首先要联系学生使用的数学教材，结合教材上面的一个具体的知识点来设计游戏。如，在西师版数学三年级上册《两位数乘一位数》中，乘法的计算方法就是学生需要掌握的基本知识点，如果以这个知识点来设计一个相关的数学游戏，那么这个知识点就是我们设计游戏的依据，有了依据后我们就可以结合学生需要掌握的知识点来设计游戏主题。游戏主题的名字一定要有足够的吸引力，这样才能深深吸引住学生的好奇心，学生才可以自觉的去探索它。

在设计《10以内的加减法》一节中，游戏主题名字可以用“十全十美”作为游戏活动的标题。在学习《2，3，5的倍数》一节中，游戏主题名字可以用“数字炸弹”作为游戏活动的标题。

（二）确定游戏化教学的目的

游戏目的是本节游戏课结束后，我们要让孩子们能够掌握哪些数学知识点。知识点要结合我们的数学教材来设计，因为我们最终目标是让学生们掌握数学的基本知识与技能，这样的游戏才最有意义。游戏目的可用形象直观的思维导图呈现出来，这样做的目的能最好的吸引学生的注意力和引发学生的学习兴趣。

在西师版小学数学二年级教材《万以内数的认识》一节内容中，学习目的可以用思维导图来呈现，第一，知识技能：加减法中奇偶性的变化；第二，实践能力：实践探索与分类操作；第三，思维方法：试验中探索规律与验证规律；第四，创新能力：融合其他学具的玩法与迁移；这样呈现可以更好的帮助学生明了本节的学习目标，更好的与教学大纲相呼应！

二、做好游戏化教学的课前准备和规则设计

（一）游戏化教学的课前准备

既然是游戏化课堂教学，那么肯定少不了游戏需要用到的道具和学习用具。在设计准备道具的时候，要考虑道具有没有足够的吸引力，在有限的资源内能不能准备好道具，在使用中对学生的安全有没有影响等。在道具中比较常见是扑克牌，骨牌，骰子等。因为这都是学生生活中经常见到的东西，在游戏中能让学生快速融入到自己的角色中去。学习用具的设计一定要符合学生实际需要，不能过于依赖用具，它只是我们完成任务中的一个载体而已。在前期的准备过程中，我们要让学生一起参与进来，让所有孩子都来体验这样一个过程，激发他们的合作能力。

（二）游戏规则的设计

游戏规则的设计是游戏化教学的重点部分，也是难点部分，这部分主要是教师来设计完成。为了能够更好的让所有的学生快速的融入到游戏中，在设计的时候，教师可以模拟几个角色人员出来对话，以对话的形式交代好所有的游戏规则。

在《约分》一节内容中，用小智、小慧、童老师对话的形式呈现出游戏规则。童老师:“我这里有30张扑克牌，其中有10张是黑色，还有20张是红色，你们能说出黑色和红色分别占全部的几分之几吗？”小智:“红色扑克牌有20张，占全部的三十分之二十。”小慧:“黑色扑克牌有10张，占全部的三十分之十。”童老师:“你们觉得这两个分数的数字是不是有点大？”小智:“对，有点大。”小慧:“如果这个数字能变小点就好了。”童老师:“我们要把它们的数字变小，还要不能改变他们的大小，现在我们就一起来合作讨论一下有什么好的办法。”通过这种形式的对话，让学生明确了游戏的参与方式和规则，为接下来的活动做好铺垫。

三、设计游戏化教学活动和知识运用迁移

（一）设计游戏化教学活动

当学生彻底了解游戏的规则之后，就准备参与表演，学生参与进来表演的同时，要引导学生用数学的眼观来看游戏活动。这里可以设计很多学生活动的模式出来，小组合作模式，教师引导模式等，通过形式多样的活动来帮助孩子们理解游戏的原理和里面蕴含的数学思维。在此教师要以提问的形式，让学生在参与游戏活动的时候也能够总结归纳出数学知识。

在《探索规律》一节中，老师给学生表演了“瞬间记住52张牌”的一个魔术，老师：现在需要孩子们一起参与进来研究和揭秘魔术，我们把学生平均分成几个组。老师提示：1.孩子们可以从花色和数字两条线进行探索；2.A代表1；K代表13；Q代表12;J代表11；学生交流发现，生1：我们组发现了花色，黑桃、红心、梅花、方块他们是有顺序的排列。生2：我们组发现数字也有规律，一个封闭的等差数列。老师：由于花色也是有规则的周期排列，这样你们无论怎么样切牌，都不会影响顺序。生3：那老师，您怎么知道我们手上的牌呢？老师：你们抽出来的牌，老师看一下，下面一张或者上面一张不就能猜出你们手中牌的数字和花色了嘛！在师生共同探讨中，学生的兴趣被魔术深深吸引着，在学习中就可以达到事半功倍的效果。

（二）游戏化教学的运用迁移

当教师和学生都揭秘游戏原理后，教师要及时引导学生针对教材上面的知识点进行归纳和总结。在设计归纳的时候可以形式多样化，小组代表回答，小组抢答，小游戏猜答等形式，目的是让学生掌握知识点。当学生掌握了基本的知识点后，教师也可以设计创新，把这个游戏的原理设计到另外的一个知识点中。

在《认识人民币》，1元可以换几张一角时，人民币进率刚好是长度单位进率，1米等于多少分米的问题，知识点之间要会灵活的迁移。在设计扑克牌猜牌的游戏中，教师设计的是15张扑克牌，在师生的共同努力下游戏原理已经掌握，这时候教师可以顺水推舟把15张扑克牌换成24张扑克牌大家一起来玩玩这个游戏。也可以让给学生自己用15张扑克牌自己设计一个新游戏并能说出游戏蕴含的数学原理。

四、形成游戏化教学活动的评价和流程图

（一）游戏化教学活动的评价

这一阶段最主要是检测学生通过这一个游戏活动，对数学知识的掌握情况，设计的时候可以用活泼小动物图标形式来呈现出来，可以用孩子们平时熟悉的动物，比如可以用小猪，小猫，小狗等。这样可以形象直观的呈现出来，学生更容易接受。设计评价题型的时候要秉承由浅入深，从易到难，要保证优秀学生吃的饱，良好学生吃的好，困难学生吃的了的原则。

在《圆柱的认识》一节中，前面设计游戏活动让学生形象直观的掌握了圆柱的特征，在设计评价环节中，笔者是这样设计的：用动物图标提问，一台压路机的滚筒长4米，底面半径是5分米，如果每分钟滚动20圈，那么压路机1分钟压过的路面面积是多少平方分米？动物图标提问：2分钟呢？这样设计题型，就很自然的把直观的图形融入到了数学文化中。

（二）形成游戏化教学的流程图

在整个游戏课堂中，学生可能会遇到很多问题，这个时候教师在设计的时候可以把需要提示学生的注意事项放在流程图中，学生游戏时，如果有什么疑惑，教师可在后面的提示部分解释出来。流程图是整个活动的示意图，要呈现一目了然的效果。流程图可以用图形的形式呈现出来，颜色可以多样化，以吸引学生的注意力。板书的呈现也可以放在流程图，板书不能太死板和生硬，要用各种形状来装饰，达到学生易懂的目的。

在《神奇的预测--抽屉原理》一节中，流程图分成四点来说明；温馨提示分成三点来说明；板书分成三点来说明。如图所示，三大板块用鱼的形状呈现出来，再加上各种颜色结合，既能反应出清晰的思路又能吸引学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

总之，数学游戏化教学中，要把握好游戏内容和教材内容目标的统一性，只有确立好了目标，才能根据目标来设计游戏。在设计游戏的过程中，要把握游戏的趣味性和实用性，要注重学生的易懂性和全面性。要让所有孩子通过游戏活动，在游戏活动中脱颖而出，归纳总结出数学知识点，从而掌握数学知识并且能够正确的运用。这样的游戏化策略才能够吸引学生的注意力，大大提高学生的学习兴趣。在学生参与游戏时，让学生在合作、交流，动手、动脑中，真正实现在快乐中学习，在快乐中成长。