泸县・古蔺县南部片区“1+1+N”共同体小学数学研修项目五年实施总结报告

（2021-2025年）

一、项目概述

（一）基础信息

1.各子项目活动次数、总计天数；

(1)活动次数：9次。

(2)总计天数：18天。

2.为使本学科培训更满足参培教师需求、达到实效，采用的3-4个行动措施或办法（每一条用50字左右简要阐述清楚）。

(1)师德与师能相结合：每次活动必须唱4首红歌，2023年10月27日进行中期艺术展演，实现育师+育教、数学+音乐的双丰收。

(2)点菜与送菜相结合：每次活动由承办学校自点3节课、自提4个问，交给送教团队通过同课异构示范，通过专题讲座答疑。

(3)线下与线上相结合：每次活动有100人线下参与，同时另外有数十人通过CCtalk网络参与，以解决工学矛盾和复盘学习。

(4)学科与技术相结合：每节课，每个讲座均有希沃白板在课堂教学中的深度融入，均有传统教具在课堂中的创新应用。

3.参培后学员或学校的直观反馈（各子项目100字左右）。

马嘶苗族乡中心小学校李娇老师的学习心得原文：胡运清老师《小学数学高质量发展的实施路径》则从宏观层面为我们指明了专业发展的方向。他强调的“以生为本的课堂转型”“基于数据的精准教学”“教师专业共同体的构建”等理念，让我意识到，数学教学的高质量发展，需要我们从“教知识”向“育素养”转变，从“经验型”向“研究型”教师转变，从“单打独斗”向“团队协作”转变。”

4.提供能说明培训后本项目实施成效的数据，开展实施前后的对比。

马嘶苗族乡中心小学校方开玉的学习心得原文：这些改变，让我的课堂从“安静的听”变成“热闹的学”——学生的作业完成率从70%升到95%，还有孩子在日记里写“数学课像寻宝，能学到知识，还能知道好多有意思的事”。

（二）项目概述

泸县・古蔺县南部片区“1+1+N”共同体小学数学研修项目（又称“三色数学工作坊”）是泸州市教育和体育局为推进古蔺乡村教育高质量发展的战略性举措，于2021年12月在双沙镇中心小学校正式启动，至2025年9月已完成18期集中研修。项目由泸县教师进修学校牵头，古蔺县南部片区双沙镇、观文镇、椒园镇、白泥镇、马蹄镇、马嘶乡6个乡镇的73名小学数学教师为核心成员，以“名师引领、名校跟岗、团队研磨、课例诊断、返岗实践、资源生成”为核心模式，聚焦小学数学教学重难点，通过同课异构、专家讲座、学员实践反思等形式，实现了教师专业能力与片区数学教学质量的双重提升。

二、项目实施举措

（一）构建分层研修体系

1.基础层：常规教学能力夯实

项目初期（2021-2022年）以“教学常规、作业设计、教材解读”为核心，开展《小学教学常规》《“双减”背景下的作业设计》《深度教学从读懂教材开始》等专题讲座12场，解决乡村教师教学理念陈旧、常规落实不到位等问题。

组织低年级《20以内的加减法》、中年级《分数的初步认识》、高年级《平行四边形的面积》等基础课例同课异构28节，规范教师课堂流程与教学方法。

2.提升层：核心素养与教学创新

中期（2023-2024年）聚焦数学核心素养，开展《小学生量感培育的有效策略》《图形与几何教学中核心素养落地路径》《AI赋能高效课堂》等专题培训15场，将量感、空间观念、创新意识等素养目标融入教学实践。

引入“大单元集体备课”“趣效课堂”“中小衔接”等创新模式，组织《角的度量》《用字母表示数》等素养导向课例展示32节，推动课堂从“知识传授”向“素养培育”转型。

3.深化层：文化赋能与立德树人

后期（2025年）强化数学课堂的育人价值，开展《让中国传统文化为数学教育赋能》《让数学课堂更有爱国的力量》等专题讲座，挖掘数学史、传统历法、古代算学等文化资源，将家国情怀融入《扇形统计图》《可能性》等课堂，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

（二）创新研修载体

1. “同课异构+专家点评”双轮驱动

五年累计开展跨区域同课异构68节，覆盖小学数学11个核心素养点，每节课后由胡运清等特级教师、正高级教师进行精准点评，形成“实践-反馈-改进”闭环。

2.“红歌传唱+成果展示”氛围营造

每期研修以红歌拉开序幕，2023年白泥镇研修阶段小结时，6个乡镇教师创编《数学快板》《数字笑话情景剧》等12个特色节目，实现研修成果的趣味化呈现。

3.“AI工具+校本实践”技术融合

2025年观文镇研修中，引入AI学情分析、AI作业设计等工具，培训教师运用AI优化《用字母表示数》等课堂，推动乡村数学教学数字化转型。

三、项目实施成效

（一）教师专业能力显著提升

基于2025年项目末期问卷调查。本次问卷面向73名核心成员发放，回收有效问卷70份，数据如下：

1.教学理念更新

97.1%的教师表示已从“知识本位”转向“素养本位”，85.7%的教师能熟练将“转化思想”“建模思想”等数学思想融入课堂，较2021年项目初期（31.4%）提升54.3个百分点。

2.课堂教学能力显著提升

82.9%的教师能独立完成素养导向的课例设计，78.6%的教师在课堂中实现“学生主体、教师主导”的高效互动，对比2021年（22.8%）提升55.8个百分点。

3.教研科研能力显著提升

五年间，项目成员累计撰写研修心得、教学反思350余篇，发表省级以上教学论文2篇，主持或参与省市级微型课题18项，其中《农村小学计算教学“三分”教学法》等6项成果获市等级奖，较项目前实现“零课题”到“多成果”的突破。

（二）片区教学质量稳步提高

基于古蔺县南部片区学校数据。

1.学业成绩提升

2021年项目启动前，南部片区6个乡镇小学数学县级统考平均分仅62.3分，及格率68.5%；2025年统考平均分提升至78.6分，及格率达89.2%，优秀率从15.2%提升至32.7%，其中观文镇中心小学校、马蹄镇中心小学校数学平均分位列全县乡村学校前5名。

2.课堂教学优化

2025年古蔺县“四个一”教学督查中，观文镇中心小学校罗旭老师的数学课获县教体局“素养培育示范课堂”称号；同年全县高效课堂现场会中，南部片区推送的《平行四边形的面积》课例被列为标杆课，获全县推广。

3.教师队伍建设

五年内，南部片区通过项目成长的教师中，有23人考入城区学校（仅观文镇中心小学校2024年就有7人），18人获评县级及以上“优秀教师”“骨干教师”，形成了“研修促成长、成长促流动”的良性循环。

（三）教学资源有效沉淀

1.线下资源沉淀

累计形成《小学数学同课异构优秀课例集》《素养导向教学设计汇编》《AI赋能数学课堂案例手册》等资源6套，涵盖12个知识模块、68个典型课例，成为片区小学数学教学的“工具书”。

2.线上资源沉淀

搭建“三色数学工作坊”线上资源库，收录专家讲座视频32个、学员优秀课件150余个，实现优质资源跨校共享，惠及片区1200余名小学数学教师。

四、存在问题

（一）城乡资源差距仍然存在

乡村学校在信息技术设备、优质教具等方面不足，部分教师AI技术应用能力仍需强化，2025年问卷调查显示，31.4%的教师表示“缺乏AI教学设备支持”。

（二）成果转化不均衡

6个乡镇中，马蹄镇、观文镇教师成果转化效率较高，马嘶乡、白泥镇部分教师存在“学用脱节”现象，14.3%的教师表示“研修所学难以适配本校学情”。

（三）长效机制待完善

项目以集中研修为主，常态化校本教研联动不足，跨校集体备课频次较低，仅37.5%的学校建立了稳定的校际教研联动机制。

五、未来展望

（一）强化资源下沉

联合泸县优质学校开展“设备捐赠+技术帮扶”，定期组织AI教学专项培训，缩小城乡技术应用差距。

（二）建立分层帮扶

组建“优秀教师帮扶组”，针对成果转化薄弱乡镇开展一对一指导，推动研修成果精准落地。

（三）完善长效机制

构建“集中研修+校本教研+线上研讨”的立体研修体系，建立跨校备课联盟，实现片区数学教学质量的持续提升。

泸县・古蔺县南部片区“1+1+N”共同体小学数学研修项目五年实践，为乡村小学数学教师专业成长搭建了优质平台，也为县域城乡教育均衡发展提供了可复制的“研修样本”。未来，需持续聚焦教师需求与教学实际，推动项目从“阶段性研修”向“常态化赋能”转型，为乡村教育高质量发展注入更强动力。

报告单位：数学研修项目组

报告时间：2025年9月30日