一、卷首语

当教育的火种从“一个人”的肩头，传递到“一群人”的掌心，成长便不再是独行的跋涉，而是一群人的奔赴。以“教育家的双重修炼”为锚，拆解“自我赋能”与“团队领航”的密码——教育者的成长，从来不是孤军奋战，而是在“看见自己”与“照亮他人”的双向奔赴里，让教育的光，越聚越亮。

二、专家简介

胡运清，原泸县教师进修学校副校长，特级、正高级教师。从教44年，主要研究数学教育、干部培训、教师培训、社区教育、家庭教育，有“视动数学”“课程融合”等主张，曾连续五届获省政府教学成果奖。是省教科研专家、省校长培训专家、新课标小学数学教材编委，有全国语言文字先进工作者，全国教育系统先进工作者等荣誉。

三、活动概况

2025年12月3日，泸县龙城教育名家培养对象“幼小特”培训班举行“从一个人到一群人——龙城幼小特教育名家的两项修炼”专题讲座。四川省胡运清名师鼎兴工作室领衔人、泸县教师进修学校正高级教师、特级教师胡运清主讲，项目组班主任及名“幼小特”名师培养对象参加活动。讲座以“赋能自我、领航团队”为核心，构建教育名家成长完整体系，助力学员明确发展方向、锤炼核心素养。

四、活动过程

1.以“灵魂三问”破题，锚定教育名家核心定位。讲座开篇以“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”三大灵魂追问破题，为学员锚定教育名家的核心定位：既是兼具教育情怀、教学风格与专业素养的行业骨干，更是源自“百里挑一”选拔、传承陶行知“生活教育”等经典思想的育人实践者，最终需迈向“名教育家”的进阶之路。

2.讲“四大核心修炼”，锤炼名家综合素养。随后，胡运清围绕“四大核心修炼”展开系统讲解：在角色定位上，提出“五筒”理念，指导学员对上要做精准执行的“手电筒”、对下要做赋能成长的“礼花筒”、对己要做多元提升的“万花筒”、对内要做激励人心的“打气筒”、对外要做品牌传播的“喊话筒”；在自我管理上，强调“五管”筑基，即聚焦质量的目标管理、凝聚合力的团队管理、提升效能的时间管理、整合资源的资源管理、激发活力的评价管理；在岗位履职上，锤炼“五能”本领即领悟教育理念的学习能力、科学谋划的规划能力、协同共治的治理能力、高效沟通的协调能力、因地制宜的创新能力；在示范引领上，要践行“五先”担当，做到为学抢先、为人礼先、为事争先、为师率先、为政德先。

3.融“雁阵理念”落地，搭建成长实践平台。讲座还融入“V型雁阵效应”，结合2025-2028年龙城教育名家领航计划，强调团队“同向发力、同频共振”的协作价值，并开通“教育名家读书群”，为学员搭建长效交流平台。胡运清结合自身“视动数学”教学实践及众多教育名家案例，让理论讲解兼具实践性与可操作性，引发学员强烈共鸣。

五、培训感悟

——以“五筒”定角色，以“五力”践初心。

1.胡运清老师“从一个人到一群人”的讲座，让我作为县级英语学科带头人、学校德育主任，在“幼小特”名师研修中收获了双重启发。

于英语学科而言，讲座里“从骨干到名教育家”的成长之路，让我意识到：自己的课堂不应是“单打独斗”，要和县域英语教师一起打磨，把个人经验转化为区域资源——这正是“从一个人到一群人”的学科辐射。

于德育工作而言，“教育情怀+专业修炼”的核心，恰好契合德育的“育人本质”：后续我会把这些理念融入德育活动，既培养学生的共情力，也带动团队探索德育新路径。

这场研修让我明白：“名家”不是个人标签，而是能照亮更多人的“火种”。未来我会以“学科+德育”双维度为纽带，把今日所学转化为团队成长的动力，在“一群人”的共行中，让教育的温度与专业度双向生长。【泸县梁才学校胡红】

2.胡运清校长讲座中“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”的“灵魂三问”明晰了我对“科学名师”的模糊认知。作为深耕小学科学教学12年、兼任学校技装主任的教育工作者，这三问不仅是训前的自我叩问，更是我梳理科学教育初心、锚定专业方向、明晰成长路径的“思维坐标系”——每一问都与科学学科的“探究本质”“实践属性”深度契合，让我对“如何成为科学名师”有了更具体、更深刻的思考。

“我是谁？”的核心是身份定位，而科学名师的身份绝不止“教科学的老师”这一层。结合讲座中“教育情怀+教学风格+师生赞美+专业人士”的定位，我更清晰地意识到：科学名师应是“学生探究的引路者”“科学知识的转化者”“技术与教学的融合者”三重角色的统一体。“我从哪里来？”不是简单的履历回顾，而是追溯成长的“源头活水”。讲座中提到“我从哪里来？”要关联教育前辈的思想，这让我意识到：科学名师的成长，从来不是“凭空冒尖”，而是站在“前辈的肩膀上”，扎根“教学的实践里”，在“问题与突破”中慢慢长成。“我要到哪里去？”是对未来的规划，讲座中“新教师→骨干教师→名优教师→教育名家→名教育家”的路径，为我指明了方向。但作为科学名师，我的“远方”不止个人的“头衔进阶”，更该是“让科学教育惠及更多学生、带动更多同行”的“群体成长”——这既是科学学科“共享探究成果”的属性要求，也是讲座中“从一个人到一群人”的理念落地。

“灵魂三问”看似简单，却让我理清了“成为科学名师”的逻辑：“我是谁”决定了“该做什么”，“我从哪里来”明确了“凭什么做”，“我要到哪里去”规划了“该怎么做”。未来，我会带着这三问，在科学教学的“探究之路”上继续前行——既做“点亮学生好奇心”的微光，也做“照亮同行成长路”的星火，让科学教育的光芒，从“一个人”的闪耀，变成“一群人”的璀璨。【泸县城北小学校，陈文娟】

3.时间过得真快，不知不觉中半天的时间就过去了。以前听专题讲座，尤其听得多了有种昏昏欲睡的感觉，而今天两个半小时的讲座却让我全程精力高度集中，听得津津有味，结束时还意犹未尽。为什么会这样呢？因为聆听的是我县知名教师、正高级教师、特级教师、泸县教师进修学校原副校长胡运清的专题讲座，题目是《从一个人到一群人》。今天的讲座给我留下深刻印象，主要有以下三点：

一是形式新颖、引领互动。大多讲座就是纯粹的一人讲，多人听，单一形式，单向传递。而胡校长一开始就出示题目，通过班级优化大师随机抽人来猜测讲座的主要内容，然后又把提前安排的前置作业收集情况展示出来，选出几份优秀的向大家展示。被选中者肯定会认真听，因为这是自己的思想通过别人的口中传递出来；未被选中者也会认真听，想看看接下来会不会展示自己的。这就不是单向的传递了，而是深层的互动，胡校长适时的点评，让学员的作业质量得到升华，给予我们心灵的冲击。

二是内容充实，螺旋递进。整场讲座虽然概括起来只有“赋能自我”和“领航示范”两项内容，其实里面包含的内容选不只这两项，除了谈教师研修与成长、团队管理的协调外，还有教育政策与师德，教学技巧与方法等，层层深入，螺旋递进。如胡校长谈到的自我认识定位、作业分层设计、讲座互动技巧、生命意义解读、创新能力培养等，都讲到我们的心坎里，让人不得不共鸣，不得不思考。

三是启迪思考，催人奋进。胡校长一开始的干法就让我产生了试一试的冲动。学校下一次搞校本研修或专题培训时，我就想针对某主题先设置前置性作业，收集全校老师们的意见，再选择优秀的进行分享，这肯定比某一个人讲，只传达一个人的想法更能引起大家的兴趣。还有讲座中谈到有习惯培养，他分享的城北小学的视频，也让我产生了模仿的兴趣，我想在我的学校推行下去，通过习惯养成助力质量提升。

总之，胡校长的今天的讲座既有思想的引领，又有行动的指南，还有操作的范例和推进的技巧，让我收获满满，希望有机会再听胡校长的专业分享。【泸县百和镇土主学校，易首都】

4.今天有幸聆听胡运清校长的讲座《从一个人到一群人——教育名家的两项训练》，收获颇丰，对成为教育名家所需的基本素质有了更深刻的认知，其中多个观点令我印象尤为深刻，也引发了我诸多反思与思考：

(1)关于课前优秀作业点评，此次我未能做好，这让我深刻意识到，任何教学相关的工作都需认真对待、全力以赴。后续我会高度重视这一环节，力求做到细致到位。

(2)我一直秉持“生本英语”的教学风格，而胡校长提出，未来教学风格的提炼应向AI方向靠拢，这一新颖观点让我深受启发，还需结合自身教学实际深入思考如何落地。

(3)胡校长在分享“视动数学”思维导图时，主动提及其中仍有需要完善的部分，这种持续精进、勇于反思、追求卓越的态度，让我真切感受到了教育家的风范，也为我树立了学习榜样。

(4)整个讲座中，胡校长反复强调“团队合作”的重要性，这恰恰是我目前存在的短板。此外，他还分享了诸多为人处事的智慧，如“领导是决策者，我们是执行者”“成绩是领导的，问题是自己的”“大事讲原则，小事讲风格”，这些凝练的话语发人深省，让我不断反思自身言行，也明确了未来为人处世的方向。

(5)在作业布置方面，胡校长指出不应给所有学生布置相同的作业。虽然我偶尔会尝试分层作业，但实施得还不够系统、深入，后续需要进一步研究优化，让分层作业真正发挥实效。

(6)从胡校长规范、条理清晰的文件夹整理方式中，我也学到了文件收集与管理的方法，这对提升日常工作效率极具指导意义。【泸县城东小学校，游静】

5.今天学习了“从一个人到一群人”的主题内容，几个灵魂发问，直击心灵：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？教育名家的基本素养是什么？你能成为名家的故事秘诀是什么？这些问题我以前从来不会思考，今天胡老师讲解了以后，我对自己的过去，现在和将来开始有了思考。我想成为什么样的人？我能成为什么样的人？容我慢慢思索。

“V型雁阵”的比喻让我印象特别深——就像大雁不会单飞，我们也需要在同行中找到更远的方向。

以前总觉得“做好自己就行”，但“独行快，众行远”这句话点醒了我：一个人或许能快速抵达小目标，可一群人才能跨越真正的高峰。就像雁阵里的头雁会“完善自我、影响他人”，我们既要打磨自己的能力，也要成为能带动身边人的“向上之风”，在“我为人人，人人为我”的互动里，让彼此都能振翅高飞。

让我触动的还有“鸣叫不断”的细节——原来好的团队不是沉默地赶路，而是会相互沟通、相互鼓励，接受彼此的不同，也在包容里相互促进。就像“独木难成林，万花才是春”，我们每个人的一束光，聚在一起就能成为照亮彼此的一团火，不用刻意追求掌声，却能在同频共振里跨越一个又一个巅峰。

“五筒”的比喻也让我眼前一亮：“手电筒”是对上的分寸，既要跟紧方向，也要照亮身后的师生；“礼花筒”是对下的温度，要把成长的光亮送给身边的学生；“万花筒”是对己的丰盈，不断拓展自己的边界，才能有更多照亮他人的角度；“打气筒”是对内的温暖，在团队里做彼此的支撑，让每个人都能振翅高飞；“喊话筒”是对外的声音，把团队的光亮传递出去，让更多人看见同行人的力量与本事。

这次学习让我明白：真正的成长从不是孤独的奔跑，而是找到同路人，在“完善自我、影响他人”的循环里，让自己的生命和身边人的生命一起怒放。【泸县城北小学校，徐羽】

6.听完胡运清老师“从一个人到一群人”专题讲座，我深受触动。讲座中，胡老师深耕教育40多年的教育情怀，无私奉献的精神如璀璨星辰，照亮了我心中的教育之路。

胡老师潜心研究、潜心学习的精神，扎根基层教育，从乡村教师走向更宽、更广的教育舞台，是他那大教育家情怀的真实写照，让我深刻体会到教育者的使命与担当。他不仅传授知识，更重要的是他那为政德先一步，为师率先一步，为学抢先一步，为人礼先一步，为事争先一步的思想让我受益匪浅，这种大情怀育人的理念值得我学习。

胡老师提出的团结协作，相互支持，形成强大的教育合力，让我明白团队的力量是无穷。在今后的教育工作中，我将坚守教育初心，潜心学习，不断提升自我，用爱与责任关爱教师、学生，与同事携手共进，为教育事业贡献自己的力量。【泸县兆雅镇杨九中心小学校，熊小平】

六、卷尾语

这次培训是“把自己活成教育火种”的唤醒——当我们以“五筒”为姿，既做照亮他人的“礼花筒”，也做迭代自我的“万花筒”，“一个人”的光，终将聚成“一群人”的火。愿我们带着这份“先行一步”的底气，在教育的路上，既做赶路者，也做点灯人。

一审：牟丽

二审：熊小平

三审：刘孝琴

签发：田芳