五四小学语文学科工作坊 2023 学年工作计划

（2023年2月-12月）

一、指导思想

以 2022 年新课程标准的精神为指导， 以充分发挥工作坊全体成员的智慧和教学研究能力， 发扬开拓创新精神和团 队合作精神为主旨。在学习、实践、反思、总结的过程中，积累学程案典型案例，进一步扩大研究成效，充分体现工作坊的研究、辐射、指导功能，带领语文工作坊所有成员分享研究成果，共同专业成长，使工作坊真正成为语文教师能手成长的乐园。                

二、工作主题

小学语文以学为中心的“学程案”及“学程课堂”实践探究

三、工作目标

总目标：围绕《以学为中心的“学程案”及“学程课堂” 实践探究》这个工作主题，开展系列活动，探究可行性路径， 基本建构出 “学程课堂”的模式，并在一定范围内推广。

具体目标：

1.以行动研究法为基本策略，初步探究，改变传统教学方式，落实新课标理念，建构出小学语文以学为中心的“学程课堂”教学新样态。

2.以课例实操体验为抓手，设计打磨出以学为中心的“学程

课堂”优秀教学设计 10——20 篇， 提升教师教学设计能力。

3.以学科磨课活动为载体，进行课例研究，打磨出小学语文以学为中心的“学程课堂”优质课 10—— 15 节，提升教师课堂实操能力。

4．以 “学程案专题研修为依托，积累相关系列数字化

研究资源 (如微课、PPT、课堂实录、教学反思、案例分析等) ，通过线上线下双渠道， 在其它学校推广辐射。

四、工作方法

文献研究法、 行动研究法、实验法。

五、工作坊成员

六、工作内容

（一）工作坊内部工作内容

1.通过专业阅读梳理小学语文以学为中心的“学程课堂”的理论支撑，达到先知后行，知行合一。从理论到专著、从案例到事例，拓宽语文边界，在阅读中体悟、在归纳梳理中提升。

2.通过下水实践，探究建构出小学语文以学为中心的“学程课堂”的新样态。

3.关注过程资料，创建小学语文以学为中心的“学程课 堂”的系列数字资源。

4.通过文献研究、行动研究， 初步形成小学语文以学为中心的“学程课堂”的理论成果。

(二)外部特邀专家团队工作内容

1.通过线上线下专题讲座，从理论高度为教师认识理解 小学语文以学为中心的“学程课堂”为教师提供理论引领与 理论支撑。

2.通过观课议课，参与学科坊教研活动， 指导教师建构 出比较合理的、规范的小学语文以学为中心的“学程课堂”。

3.通过线上线下交流、点评等活动，帮助教师撰写“学程课堂”相关的教学设计、教学案例、教学论文等。

4.搭建“请进来、走出去”的机会，将与“学程课堂” 理念相似的课堂引进来；带领工作坊教师到与“学程课堂”理念相似的学校实地学习，两地交流，它山之石可以攻玉。

七、工作措施

1.组建工作室，选拔工作室成员，明确成员分工，建立工作室规章制度，明确成员职责。创建交流平台，工作室微信群、QQ群，为工作室研修交流提供平台。制定方案计划，制定工作室研修方案和工作计划，明确工作室主题、目标。指导工作室成员制订个性化的自我发展一年规划。

2.引导自我研修，提升专业素养。认真研读2022年版《义务教育语文课程标准》，引导工作室成员把握语文教育教学改革的风向。在专家指导下共读教育教学书籍，开展“书香伴我行”读书活动。阅读优秀书刊，撰写读书笔记，开展读书交流。

3.立足教材，落实课标要求，让语文“深”进去。每个月围绕“学程课堂”的研修主题，开展线上或线下的探讨，升华教学理念，创新教学实践，提高教学实效。以任务推动提升课堂教学效率，以“学程课堂”让语文课堂充满思想深度、思考力度、思维宽度，训练形象思维、逻辑思维、辩证思维、批判思维等思维，提升学生阅读表达、鉴赏审美能力。

4.依托工作室平台，加强交流，取长补短，让语文“宽”起来。语文工作室成员跨三个学段，各学段间加强交流，互相学习、借鉴，开展同课异构、公开展示、送课磨课等活动。

5.坚持“请进来、走出去”的培训原则，充分利用外出学习或请进来的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验， 积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。

6.课题研究。工作室成员积极申报省、市、区课题，加强教研科研，形成教研成果。开展微课题研究，指导教学实际工作。

  7.论文呈现。积极撰写教育教学论文，不断修改、打磨，提升语文教学经验总结提炼能力，提升教育教学理论水平。

8.小组成员要有条不紊开展教育教学活动，聚焦 “学程案”课堂实践， 打造学科名师，磨砺学科坊坊员的专业功力。每学期工作室成员至少听课10节，工作室每位成员上校级公开课每学期1节以上，每学期完成一份课堂实录，并进行教学反思，及时总结提炼。

八、具体安排

九、预期成果

（一)显性成果

1.建构出小学语文以学为中心的“学程课堂”课堂教学框架结构、观课议课的评价量规。

2.打磨筛选出优秀 “学程案”10——20 篇， 上传校园网 和教师互联网个人空间。

3.打磨录制优秀“学程课堂”10—— 15 节，上传校园网 和教师互联网个人空间。

4．评选出“学程课堂”优秀资料，如微课、PPT、课堂 实录、教学反思、案例分析等若干个，上传校园网和教师互联网个人空间。

5.制作小学语文工作坊“学程课堂”研讨过程性活动  系列小视频，学科坊坊主与坊员即时上传发布在抖音、快手、 短视频等自媒体平台以及学校网站中。

（二）隐性成果

1.学科坊成员教学行为中行动研究意识增强，氛围浓厚，教与研的养成行为习惯得以逐步培养。

2.提升教师专业技能，促进教师专业成长。

3.改变传统满堂灌的课堂现状，尝试建构新理念支持下 的新课堂，促使新课标落地。